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  教育科研
大师风范 ,各领风骚
[发布时间:2012-11-05 14:27:06 ][阅读次数:3269 次]

大师风范 ,各领风骚
 
                        教师:黄晶
2010.10.29——31,历时三天的全国教学名师团巡讲活动在沈阳落下帷幕。这次活动是全国教育机制研究所举办,旨在为参会者提供语文教学学习提高的平台,展示教改以来语文课堂教学改革的成果,推动全国各地语文教学水平的提高。我做为一线语文教师有幸参加了这次活动,不仅感同身受,亲临其境地走进了名师课堂,还亲耳聆听了语文大师的精彩报告。
虽然会议结束已近两周,但大师们的风采、气度、学识等等仍绕梁三日而不绝。身正为范,学高为师,内涵丰富,大道自然,这是作课者给我留下的最深切的感悟。他们不仅教学技艺高超,驾驭课堂的能力超强,对教材挖掘的角度新,广度阔,有深度,有方法,课堂的调控能力强,而且他们对语文教学的空前热情,授课时的激情似火,语言的通俗易懂,点拨的恰到好处,甚至每一个细节都处理得完美精当。他们教态亲切、自然、沉稳、娴熟。真可谓大道自然,张弛有度,收放自如。短短的四十五分钟,带领学生纵横八千里,上下五千年。从鉴赏古诗,到解读《雷雨》,在《和时间赛跑》中感受林清玄散文的魅力,在《爱莲说》中领略周敦颐的不慕奢华,傲然物外的超脱。
寄情山水寻根问源
王玉老师的教学深受山东杜郎口教学模式的影响,真正体现了自主学习,合作探究,实现了教师少讲甚至不讲的原则,充分调动了每一个学生学习的积极性,创造性,一节高三复习课,诗歌鉴赏课做到学生真正走进文本,走进作者,自己去发现,感悟,总结,在教学生知识的同时,更注重过程和方法的积累,研究,规律的探索。
解读《雷雨》别有洞天
程祥老师领我们一同解读《雷雨》,其对课堂的热爱,对文本的处理,对人物性格的把握,对作品主题的理解,非教育大家不能如此。他给我的感觉是亲切,随和,对教材的定位准确,教法虽谈不到新颖,但一节课下来,学生收获颇丰。他设计的问题看似简单,随意,其深刻性只有在回味中才可显露。他紧紧抓住文本,由浅入深,循序渐进,追根问底,循环上升。如果对教材把握不深不透,是不可能环环相扣的。
大道自然返璞归真
张祖庆老师的小学课《和时间赛跑》让我们回到了久违的童年时光,张老师本着从学生中来,到学生中去的问题设计理念,由学生设计问题,老师在逐个了解后,帮助梳理分类,再让学生讨论,完成作答,这就把学生当成了真正学习的主人,学生不再顾忌老师会出什么问题来考我们,消除了思想上的恐惧,我们的学习我们自己做主,我们的问题是从阅读中开始的,老师蹲下身子与孩子们交流阅读中的困惑,与孩子实现零距离的对话,比居高临下地俯视学生驾驭课堂的效率高出不知多少倍,仿佛一位和蔼可亲的大哥哥与学弟学妹们交流思想,碰撞激情,没有成年人的做作,没有雕琢,“清水出芙蓉,天然去雕饰”可以恰如其分地评价其课,评价其人。
谦者爱莲熟读精思
赵谦翔老师虽已退休,但其宝刀不老,激情澎湃,令四座惊叹不已。其底蕴深厚,独辟蹊径,独树一帜的教学风格令人折服。其对语文教学的热爱,对祖国文化的深厚感情让人油然而生敬畏,敬佩,敬仰。学生不是初学此课,但赵老师创造性的设计课堂,不走寻常路,不落窠臼,不刁难,不繁琐,看似简单,实则玄机无数,在熟读中,揭开真相,在熟读中实现精思,让语文知识,语文素养,语文情怀,在熟读精思中巩固,提高,提升。赵老对中国文化,中国语言的感情但亚于骑手对骏马的感情,射手对良弓的感情。深入浅出,厚积薄发。情感细腻,儒雅聪敏,文质彬彬,气质高雅,方法独特,自然天成。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,大师的授课风格各异,不可盲目效仿,也无法效仿,弄不好就要上演新版东施效颦,但作为语文教师应在自身的文化素养,文学修养上下功夫,多读书,多积累,多角度地接受新知,多角度地审视生活,多角度地审视自己,兼容并蓄,求同存异。培养学生爱国情怀,应着眼于一字一词,“随风潜入夜,润物细无声”;培养学生的语文素养,语文情怀,应在积累上下功夫,“不及跬步,无以至千里”;培养学生的写作能力,应在观察上做文章,留心生活,用心体会,悉心感悟,“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊”。聆听大家的报告,走进大师的课堂,我们不得不深思:回归语文教育人文之本,回归语文教学积累之本,吟诵经典,浸润在厚重的文化氛围之中,走进火热而真实的生活,让我们的孩子在读书中找回童真,快乐地生活。让我们的学生在咬文嚼字中感受中华文字的魅力无穷。让我们的后人在寻章摘句中领悟人生的真谛。今日,应是“守真归本”“返本归真”之时了,让我们满怀信心地迎接21世纪中国语文教育的曙光吧!
 

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